Observación y Análisis de la Práctica Escolar

Práctica de intervención

El curso de Observación y análisis de la práctica escolar se ubica curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura en educación primaria, forma parte del trayecto de prácticas profesionales del plan de estudios. Es un espacio reservado para profundizar en las formas de organización, gestión e interacción que suceden dentro de la escuela, en el aula de clase, así como los vínculos que se establecen con la comunidad en la que está inserta. En este curso el estudiante podrá recuperar las dimensiones culturales, sociales, institucionales trabajadas en el primer semestre, para describir, comprender y explicar con mayores argumentos la manera en que las escuelas se vinculan con la comunidad. 

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

• Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
• Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.
• Profundiza acerca de las relaciones entre la escuela y la comunidad, la gestión y organización institucional, así como las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del aula de clase.

Práctica de observación contexto rural


¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?

• Actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, cargada de conflictos que requieren pronunciamientos políticos y éticos.
• Son espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos.
• Para Elena Achilli es “Un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran el campo laboral del sujeto, en determinadas condiciones institucionales y sociohistóricas
• Se desarrolla cotidianamente en condiciones sociales, históricas e institucionales; es significativa para sociedad y maestro.
• Compleja red de actividades y relaciones.

TIPOS DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

• PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN.

A través de la observación el docente en formación reconoce, aprende y reflexiona acerca de las situaciones, contextos, fortalezas y debilidades que empapan el trabajo docente. Siendo este el primer tipo de acercamiento al campo laboral de la docencia que en la matricula de la Escuela Normal de Coatepec Harinas contempla en los alumnos del primer grado de licenciatura.

Activación Física

Interacción con los alumnos

Asesoramiento a los alumnos

• PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN:

Posterior a las prácticas de observación donde el docente en formación reconoció el ambiente escolar, es el momento de  intervenir, y practicar,  tomando el papel de maestro apoyado de una secuencia didáctica que conllevan actividades de incio, desarrollo y cierre, la cual se plasma en una planeación que satisface las necesidades del grupo en base a la observación previa. 

Trabajo aúlico

Implementación de las TIC´s

Trabajo en equipo


VIDEO RELACIONADO

EXPERIENCIAS EN LAS PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN. 

Observación de la Escuela Primaria Himno Nacional.

Mária Cristina Albarrán Lagunas

La escuela primaria Himno Nacional, pertenece a la zona escolar P224, el supervisor de esta zona es el Profesor Amado Adán Arizmendi Beltrán, la  directora de la institución es la Profesora Humildad Rojas Muñoz; está ubicada en la calle Venustiano Carranza, del municipio de Coatepec Harinas, a pocas cuadras del jardín central.

 Cuenta con un amplía extensión, lo que permite que cada área este muy bien distribuida, tiene tres niveles de construcción, los grados superiores están ubicados en la planta alta, así como la dirección y áreas administrativas y los inferiores, por seguridad en el nivel medio e inferior, también cuentan con un aula de medios y primeros auxilios, tiene amplias áreas de esparcimiento, una cancha de basquetbol y otra de futbol, dos espacios de juegos en uno están ubicadas las resbaladillas y en el otro diversidad de ellos (sube y bajas, columpios, pasamanos, etc), un espacio específico y bien establecido para las cooperativas o tiendas escolares.Los salones son muy amplios y aptos para el número de niños que hay en cada uno de ellos, cuentan con mesitas y sillas para todos los alumnos, así como material para trabajar adecuadamente, como pizarrones, libros de texto, libros del rincón, material didáctico, etc.

A la hora de la entrada, los alumnos son acompañados en su mayoría por sus padres hasta la puerta de la escuela, van caminando únicamente los que radican cerca de la institución, pero aquellos que viven a más distancia llegan en automóvil,o también se observa a gran cantidad de niños en motocicletas o motonetas, y otros cuantos que viajan en transportes públicos como son las camionetas que trasladan a los niños de las comunidades de Coatepec Harinas. Algunos niños desayunan afuera de la escuela, alimentos que les venden ahí cerca, como tortas, jugos, sándwiches, licuados, etc.

Ya dentro del salón de clases, en el 1er grado, que tiene a la Profesora Nancy Hernández Nava como titular, los niños se encontraban ubicados en mesitas con su respectiva silla en las laterales del salón con un espacio en la parte central y tres mesitas en la parte frontal, cerca del pizarrón, la primer temática que se abordó fue un dictado de palabras, las cuales incluyeran sílabas complejas con “cl” y “dr”, que eran las que se habían abordado una clase antes. Al concluir se procedió a la revisión de sus trabajos, las calificaciones que se asignaban eran con un rango del 0 al 10 y como fueron 10 palabras las que conformaron el dictado la asignación de la calificación fue muy sencilla, el número de aciertos correspondía a la calificación obtenida.

Posterior a eso, se les repartió unas hojas con imágenes diversas, las cuales eran referidas a un cuento que les había contado la maestra, la indicación fue que los colorearan, después de un tiempo considerable la profesora dijo que ahora recortaran por separado cada una de las imágenes porque iban a contar de nuevo el cuento y las iban a ir pegando conforme se fueran mencionando y a escribir su nombre debajo de cada una de ellas, y específico que tuvieran mucho cuidado de no perder ninguna imagen, para concluir la actividad la maestra comenzó a relatar el cuento, una vez que concluyó se revisó el ejercicio a los niños, debían tener todas sus imágenes pegadas y con su nombre escrito correctamente, esta actividad fue de reforzamiento, porque el nombre de las imágenes incluían las sílabas complejas con “cl” y “dr”.

Concluido este trabajo, se dio paso a trabajar con los contenidos de matemáticas, donde la maestra pegó una lámina de una ciudad en el pizarrón, en ella se incluían diversos lugares como un cine, aeropuerto, estación de policía etc., así como las carreteras bien definidas, con lo que la maestra indujo a los niños a que la ayudaran a llegar de un lugar a otro con las indicaciones que ellos le fueran dando, ya fuera izquierda, derecha, arriba o abajo. Después, pasaron a trabajar en su libro de matemáticas, con una actividad semejante, que incluía algunas preguntas y tenían que ayudar a dos niños a llegar a la feria, ellos tenían que marcar el recorrido que cada uno podía seguir de tal manera que fuera diferente pero llegaran al mismo destino.

El ejercicio del libro también fue revisado, debían tener todas las preguntas respondidas adecuadamente y la calificación que se asignó también fue de 0 a 10; cuando ya tenían su calificación la maestra les indicó que salieran al área de juegos, se subieran a uno de ellos y volvieran al salón, ese fue un buen momento de relajación para los niños, momento que la maestra aprovechó para organizar su siguiente actividad.

Cuando volvimos al salón, en el pizarrón se encontraban escritos los números del 30 al 39, la profesora dijo a los niños que iban a repasar los números que ya conocían, en la pared había un material con números del 1 al 29, los repitieron de forma salteada y después en orden únicamente del 20 al 29, entonces explicó que realizarían un juego que se llamaba la colita del dragón, consistía en que uno de ellos pasaría al frente y con los ojos vendados tenía que pegar la colita donde el considerara t si le atinaba a uno de los números se ganaría un premio, conforme iban pasando si le atinaban al número todos tenían que decir cuál era el nombre del número y si no le atinaban decían el nombre del número al que más se habían acercado.

Cuando se concluyó el juego dio la indicación de que tomaran uno de los libros del rincón y que se pusieran a leer un momento, cada niño tomó su libro y se sentaron en sus lugares a leer, como faltaba poco para la hora del receso, la docente dijo que quien estuviera sentado y callado en su lugar leyendo era quien iba a poder ir saliendo al receso. Dieron el toque de salida y les dio la indicación de salir.Los niños así lo hicieron, algunos fueron de inmediato a las cooperativas a comprar sus respectivos alimentos, otros cuantos empezaron a comer lo que sus mamás les habían puesto, los demás se fueron directamente a jugar ya sea futbol basquetbol o cualquier otro juego en los diferentes espacios. Se les proporcionan 30 minutos de receso, los cuales los niños los distribuyen y aprovechan como ellos decidan, la hora de regresar al salón también se indica con un toque, una profesora toma un micrófono y los apresura a pasar a sus salones y cuida que no quede nadie fuera, ingresan a las aulas conforme vayan llegando.

Estando ya todos en el salón, salimos de nuevo a ensayar un baile que presentarían el siguiente lunes en los honores, los niños muy emocionados salieron, los formó e indicó cómo es que iban a salir y dónde se tenían que ubicar, en ese momento uno de los niños le pegó a una compañerita con un palito de paleta, la maestra llamó la atención al niño y ya no le permitió participar en el ensayo; él desde lejos bailaba conforme la música y después se aburrió y metió al salón, yo acudí a ver qué estaba haciendo y me encontré con que estaba leyendo, platique un poco con él y me comentó que había golpeado a su compañera porque ella se le había quedado viendo y que eso le molestaba, yo le comenté que no tenía por qué haberle pegado, que lo que tenía que hacer es decirle que eso le molestaba, platiqué otro momento con él y volvimos a salir al patio

El ensayo se realizó unas cinco veces, posterior a eso  se nos solicitó encargarnos un momento de los niños mientras ensayaban la escolta, los hombres se fueron con el practicante y jugaron primero a carreras y después un pequeño partido de futbol, en mi caso con las mujeresiniciamos jugando al trenecito, después pastel partido, listones, ollitas y por último adoña blanca. Acabaron el ensayo de la escolta y volvimos al salón.

En ese momento se retomó el trabajo de los números del 30 al 39, la maestra les repartió unas hojas en las cuales tenían impresos dichos números, la actividad que realizarían consistía en que ella les diría un número y ellos tendrían que irlo coloreando conforme los fuera nombrando, y se le iba a ir palomeando en ese mismo orden, una vez que tuvieran todos iluminados pegarían sus hojas en su cuaderno y se les revisaría nuevamente.

Como última actividad, se dio una hoja más a los niños con diversas actividades, unas de español y otra de matemáticas, las primeras consistían en completar algunas palabras, y de la segunda algunas sumas y retas sencillas que tenían que resolver, dieron el timbre de salida, los niños juntaron sus cosas y sus papás fueron por ellos, la maestra colocó una hoja fuera del salón con la tarea y algunas indicaciones escritas.

Los niños se ven muy entusiasta en todas las actividades que la maestra asigna, las realizan adecuadamente, con fluidez, sin estrés, con limpieza y al nivel de un niño de primero de primaria, expresan que les gusta ir a la escuela y que quieren a su maestra, que les gusta mucho como enseña.

Aclaró todas las dudas que pudieran haber tenido los padres de familia en cuanto a las tareas y le proporciono el material que utilizarían en los honores, para los niños un sombrero y para las niñas un listón con un prendedor, cuando finalizó, se trasladó a otra aula con un pequeño número de niños para trabajar un tiempo extra para reforzar la lectura y la escritura, ya que eran estos a los que más se les dificultaba.

Desde mi punto de vista, la maestra realiza un trabajo muy bien estructurado y adecuado para favorecer los aprendizajes en los alumnos, los impulsa y motiva al trabajo con actividades dinámicas que no salen del contexto de los contenidos que se están abordando, de igual manera proporciones momentos de relajación para evitar el estrés y la tensión en los alumnos. El hecho de que todos los trabajos realizados sean calificados yo lo veo también favorecedor porque esto incita a los niños a realizar todos sus trabajos para obtener una buena calificación. Obtuve muy buenas experiencias de la observación de esta jornada de trabajo y muchos elementos que me permitirán llevar a cabo correctamente la labor docente.